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大學(xué)是人才培養(yǎng)的園地，是科學(xué)和技術(shù)研究的重要機(jī)構(gòu)，對(duì)國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起著重要作用。正是基于大學(xué)的使命，一些頂級(jí)的大學(xué)都為自己制定特別的校訓(xùn)，如“服務(wù)國家、服務(wù)世界”，中國的一些大學(xué)提出：“引領(lǐng)行業(yè)和社會(huì)發(fā)展”、“投身國民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)”等口號(hào)。 但是，近幾年，隨著新科技革命的風(fēng)氣云涌，隨著第四次工業(yè)革命的興起和發(fā)展，大學(xué)不但沒有在這些對(duì)人類社會(huì)的生產(chǎn)和生活的深刻變革中，起到“引領(lǐng)”、“支撐”和很好“服務(wù)”的作用，甚至都有些跟不上新工業(yè)革命的步伐了 ！ 這樣的判斷可能讓大學(xué)覺得很沒面子，但這應(yīng)該是客觀現(xiàn)實(shí)。先來看下科學(xué)研究。應(yīng)該說，在基礎(chǔ)研究的領(lǐng)域的科學(xué)問題，大學(xué)是研究的主力軍。但是，在技術(shù)研究方面的作用不斷弱化。現(xiàn)在，有多少項(xiàng)對(duì)社會(huì)有重要影響的技術(shù)成果是大學(xué)研究出來的？有多少大學(xué)的研究成果，轉(zhuǎn)化成推動(dòng)社會(huì)的力量了呢？看看過去十年或者二十年對(duì)世界有重要影響的創(chuàng)新成果，來自大學(xué)的很少。而當(dāng)前，世界上那些對(duì)社會(huì)有重要影響的成果，比如人工智能的AlphaGo、無人駕駛汽車、航空航天的“獵鷹重型”運(yùn)載火箭，幾乎都不是出自大學(xué)。而在中國，新四大發(fā)明"高鐵、支付寶、共享單車和網(wǎng)購"，還有中國人離不開的微信，同樣不是大學(xué)作為主力研發(fā)的。另外，對(duì)于像德國“工業(yè)4.0”、“中國制造2025”等這樣有深遠(yuǎn)影響的國家戰(zhàn)略和計(jì)劃，大學(xué)沒有在其中起到不可替代的作用，其理念更不是大學(xué)提出的。在這些計(jì)劃的實(shí)施過程中，大學(xué)不但沒有能夠參與行業(yè)“經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)”，很多大學(xué)對(duì)這些行業(yè)的新技術(shù)還都不太了解！而且，由于未來技術(shù)的發(fā)展越來越依賴平臺(tái)、數(shù)據(jù)，大學(xué)與企業(yè)的技術(shù)差距會(huì)越來越大。 這樣大學(xué)的第二方面問題就來了：人才培養(yǎng)跟不上行業(yè)的要求！這是必然的。如果大學(xué)對(duì)行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)沒有深刻把握，不特別了解，又怎能培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展的人才呢？在課程層面，行業(yè)很需要的課程大學(xué)現(xiàn)在開不出來。以土木工程專業(yè)為例，裝配式建筑是中國政府大力推廣的建筑，提出到2020年，全國裝配式建筑占新建建筑的比例達(dá)到15%以上。而目前中國高等學(xué)校，能開出裝配式建筑課程的非常少。對(duì)于BIM(Building Information Modeling)，這種推動(dòng)建筑業(yè)信息化的重要平臺(tái)，其課程大學(xué)能開的也很少。對(duì)于BIM課程，2017年6月，中國湖南大學(xué)開設(shè)了《BIM技術(shù)原理與應(yīng)用》，不但湖南大學(xué)黨委書副記出席儀式并致辭，湖南省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳副廳長也要出席開課儀式并講話。在2018年中國的“兩會(huì)”上，有委員提出提案要求中國大學(xué)開設(shè)BIM課。這說明大學(xué)與行業(yè)的需要差距有多么大！ 行業(yè)對(duì)人才有需求，而大學(xué)供應(yīng)不上！據(jù)羿戓設(shè)計(jì)所了解，以美國為例，盡管目前美國失業(yè)率達(dá)到歷史低位，但市場(chǎng)上卻存在找不到合適技能人才“技能缺口（Skills gap）”,而且這幾年用人單位報(bào)告的招聘合適技能工作者困難的比例不斷增高，美國從2005年的61%增長到2016年的78%。在人工智能、大數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域的人才短缺引起了企業(yè)和國際媒體等多方面關(guān)注。為爭(zhēng)奪短缺的人工智能等方面技術(shù)人才，一些企業(yè)要給出超高的薪水才行。 所以大學(xué)不能在象牙塔中自娛自樂、沾沾自喜，要警醒，看到在新工業(yè)革命的浪潮中自己沒有跟上！要奮起直追，要做出改變！從哪里改變？先從科研和教學(xué)的理念改變。對(duì)科研，要改變完全自由探索式的研究。有人說，大學(xué)主要從事基礎(chǔ)研究，就是要鼓勵(lì)教師依據(jù)個(gè)人的興趣搞科研。這樣搞出的可以成果，才有可能是重大的原始創(chuàng)新。這種原始創(chuàng)新可能開始沒有什么適用價(jià)值，但未來可能有重大的應(yīng)用前景。一些人經(jīng)常舉愛因斯坦發(fā)現(xiàn)廣義相對(duì)論的例子來說理。但是，大學(xué)必須認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的模式有了很大的改變。過去，科學(xué)成果的傳播路徑是首先有科學(xué)創(chuàng)新，科學(xué)創(chuàng)新再轉(zhuǎn)換為技術(shù)創(chuàng)新，然后再走入市場(chǎng)得到應(yīng)用�，F(xiàn)在，創(chuàng)新的路徑可能是反向的：首先市場(chǎng)上有需要，那么企業(yè)或者研究機(jī)構(gòu)，就針對(duì)這些需要做研發(fā)。在研發(fā)過程中，可能會(huì)遇到需要深入研究的科學(xué)問題。把這樣的科學(xué)問題攻破，又使得技術(shù)突破，市場(chǎng)應(yīng)用擴(kuò)大。所以，現(xiàn)在科學(xué)研究與市場(chǎng)結(jié)合、與行業(yè)需求結(jié)合非常重要。這也是越來越受到重視的開放創(chuàng)新的要求。 另外，在教學(xué)的理念上，過去一個(gè)教師，用一本教材可以教一輩子。但是，現(xiàn)在，人類知識(shí)的倍增期大大縮短，他過去學(xué)的知識(shí)很快就過時(shí)了。從人類知識(shí)從線性增長到指數(shù)增長的轉(zhuǎn)變已經(jīng)發(fā)生。根據(jù)IBM曾經(jīng)的預(yù)測(cè)：2014年之后每11個(gè)小時(shí)就會(huì)有一倍的知識(shí)增長。我們面對(duì)的行業(yè)也是這樣，新技術(shù)、新工藝、新模式、新業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，教師必須要不斷更新知識(shí)，才能是稱職的教師。而教師本身能完成這樣的更新嗎？教師不在行業(yè)的一線，他（她）怎樣了解行業(yè)的進(jìn)展呢？因此，第三個(gè)方面，大學(xué)的辦學(xué)理念要改變。這就是要與產(chǎn)業(yè)部門共同辦學(xué)，讓教師和學(xué)生能夠及時(shí)融入行業(yè)的發(fā)展之中，才能培養(yǎng)出行業(yè)需要的人才。最后，要利用好現(xiàn)代的教育手段，才能適應(yīng)現(xiàn)代的教育發(fā)展需要。教育信息化技術(shù)，如MOOC（massive open online courses）以及虛擬實(shí)驗(yàn)和虛擬教學(xué)，可以讓高等教育克服優(yōu)質(zhì)資源不足、讓掌握行業(yè)需要的教師或者是企業(yè)的工程師給更大面積的學(xué)生上課，可以讓行業(yè)的工廠成為教學(xué)的課堂。也可以有更便捷的技術(shù)手段，讓學(xué)生更方便地“接觸”（虛擬教學(xué)可以使行業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)成為教室）、理解（虛擬現(xiàn)實(shí)可以把實(shí)際生產(chǎn)工藝、設(shè)備多方面地展現(xiàn)給學(xué)生）行業(yè)技術(shù)的狀況。這些新的教育信息技術(shù)，對(duì)于解決大學(xué)與行業(yè)脫節(jié)等諸多問題，會(huì)提供有力的支撐！ 總之，第四次工業(yè)革命對(duì)大學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)，當(dāng)然，對(duì)于大學(xué)教育變革也提供了機(jī)遇。大學(xué)要警醒，努力去做新工業(yè)革命的參與者、促進(jìn)者，而不是拖時(shí)代的后腿！ 
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