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作者：模擬示波器 最近遇到好多問題，都與基本概念相關。忍不住，就想多說幾句。 研究生面試，我出了一個問題，一個100kHz的方波信號，幅度大約是幾伏的數量級，想測量其有效值，用什么儀器，怎么測？多數學生一臉茫然，搞的我不好意思，慚愧題目是不是太難了。我急了，問學生，一個1.5V的電池，其電壓有效值是多少？學生問我，直流量有有效值嗎？我忍。我不得不忍。 什么是有效值？一個變化電壓的有效值，是指把它加載到一個確定的阻性負載上，在一個周期內的功，與電壓為A的直流量作用在相同的負載上，在等長時間內的功相同，那么該變化電壓的有效值就是A。廣義理解，一個電池的電壓有效值就是1.5V，一個幅度為A的方波，有效值就是A。這時候，又有人問我，什么是方波啊？ 以前的一個學生，參與的一個題目，用一個10歐姆電阻把一個待測的1uA左右的電流轉變成10uV左右的電壓，然后用AD620和多級直流放大進入ADC，卻發現輸出總有很大的偏移量。于是就買了好些個放大器，挑選，想讓偏移量小些。查查資料就知道，AD620A級的輸入失調電壓典型值為30uV，最大值為125uV，已經遠大于被測信號10uV。至少應該知道，此處使用被大家廣為推崇的AD620是不靠譜的。 但是，設計者就是不知道這個道理。 昨晚我的學生來聊天，問我，學這些基礎有用嗎？其實，不用問我，問問歌唱演員就可以了，問他們，吊嗓子重要嗎？問問廚師，刀工重要嗎？ 前些日子，電子工程專輯搞了個大學生競賽，我沒敢潑冷水，比賽搞完了，我這盆冷水得潑出去了。看看比賽結果就知道了，全部都是些花里胡哨的作品，很吸引眼球，很強悍的功能。但是面對這些競賽的孩子，你就是不能問他們問題，一問就露餡了——底子很薄，但成果很強。就像以“滿漢全席”奪得廚師大賽冠軍一樣，回家后做不好一個炒土豆絲。 我不敢把話說滿，至少多數參賽學生，其成就遠遠高于他們的功底。 所以，我特別希望有一些比賽，就賽那些基礎的東西。比如12V電源，誰能做出動態范圍最大的單管放大器，或者做一個最準的電子秤，就比這些指標。噪聲最小、頻帶最寬、帶內最平坦、失真度最小、溫度穩定性最好等等，可以研究的東西很多。 但很遺憾，誰也不會對此感興趣。就比賽一個放大器，外行看起來一點都不拉風，沒勁透頂了。 可是看看身邊現狀，看看日益墮落的教師和學生，看看好大喜功的媒體，誰能救救我們的基礎教育，誰能把孩子們拉回來，靜靜地在實驗室做一些看似枯燥，卻蘊含玄機的實驗？ ADI本次西安訓練營，就想邁出這一步。我計劃的題目，就是做一個平坦的20kHz音頻放大器，越平坦越好。我要教會他們，拿起筆去計算，用儀器去測量，然后學會享受兩者一致帶來的強烈快感。 這將是幸福的兩天。 |
