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“裘德是攝影師，韋斯是錄音師。”耶魯大學教授本·波拉克在他的博弈論課上手指講臺一側的攝制人員，向學生們介紹。選修這門課程的學生都被要求簽署一份授權書，聲明自己不反對被拍攝和錄音。“我們在開展一個教育項目，錄制一些課程的錄像發布到網絡上。目的是讓耶魯外的人也能享受到這些教學資源，比如全美國人，或者更遙遠的地方，比如廷巴克圖（西非馬里共和國的一個城市），都可以到耶魯的網站上來觀看這些視頻。” 有過網上“淘課”經歷的人，對波拉克教授所展示的這一幕不會陌生。數以百計的國外高校，正不斷將自己的課程資源放到網上免費共享，其背后的推動力量主要來自一個名為“國際開放課件聯盟”（Open Course Ware Consortium，簡稱OCWC）的組織。 “開放課件運動”開始于10年前的美國麻省理工學院（MIT）——OCWC的人們更愛用“運動”（Movement）而非“項目”（Project）來稱呼他們所做的事情——無論從怎樣的角度觀察，它也的確更像是一場運動。免費、不發文憑、世界一流講師，“開放課件運動”無疑改寫了“遠程教育”的傳統定義。10年之后，OCWC早已不再靠 MIT一己之力在搞“教育運動”，而是滾雪球般擴展到擁有250多個高校和機構組成的聯盟組織，它們在全世界范圍內免費公開自己的教學資源，包括講義、作業、課件和課堂視頻。這其中不僅有哈佛、耶魯、斯坦福、劍橋等名校，還有阿富汗、伊朗的高校。 中國的反應略顯滯后。2010年之前， “網上淘課”在國內還只算是“小趨勢”（Microtrends），而一年后，終于在白領、大學生之間完成了強勢普及。2010年年底網易的加入，是又一個重要節點。盡管在此之前，大陸有人人影視等字幕組以及臺灣朱學恒的團隊在做公開課資源的譯介，但在大陸，這畢竟是對于“網絡公開課”第一次帶有官方性質的介入。2010年11月，網易推出“全球名校視頻公開課項目”，并于今年年初正式加入OCWC，計劃每年出資100萬元，將OCWC的部分課程翻譯上線。 MIT不要“.com” 早在2001年，MIT（1999年，朱镕基曾在這里論及“教育興國”）啟動了“開放課件”項目，宣布將用10年時間把學校全部2000多門課程內容免費在網絡共享。而這一年，“教育產業化”在中國風頭正健。當時，互聯網泡沫到達頂峰，沒有任何一家境內媒體包括網絡媒體對MIT的這一動作表達關注。它們的邏輯或許是：“網絡教育”早已不算新聞，何況還是免費。 但是MIT不這么想。 “這股風頭不可小覷。網絡將如何改變教育？MIT將如何應對？MIT在2000年時提出這兩個問題，實際上是比較晚的。”MIT“開放課件”項目對外關系執行官史蒂夫·卡森回顧當年——現在，他還同時兼任OCWC理事會會長。 當時的MIT校長查爾斯·維斯特召集教授委員會，要求對這兩個疑問作出回答。“那是.com的時代。”第一次開會時，委員們普遍認為應當提出一種營利的模式——MIT.com。隨后，校方委托麥肯錫和博思艾倫兩大咨詢公司對這個項目進行了評估。然而，經過一年的研究，它們實在無法為MIT提供一種好的營利模式。 這一結論與MIT的性質有很大關系。這是一所僅有10000名學生和1000名教師的小學院，其傳統優勢在于面對面授課和實際操作方面的訓練，開展功利性的遠程教育顯然增加了困難。一直以來，遠程教學都是一個競爭很強、利潤很低的領域。“并不是說沒人能夠從遠程教育中掙錢，問題是，MIT在其中無法占得先機。” 擔任MIT工學院副院長的華人俞久平教授，對此有著和卡森相似的看法：“往商業上發展，即便做得很好，幾年以后可能也就是第十名，大不了第五名，在提升MIT的領導力方面幾乎起不到什么作用。”就這樣，“.com”的想法最終被放棄。在丟掉10英寸厚的報告之后，委員們帶著一份一頁紙的便箋回到了維斯特校長那里，提出了一個概念：開放課件。 “對MIT而言，最重要的是領導力，第二是影響力，第三是優秀度。而這一創意毋庸置疑會給三方面都帶來加分。” 在MIT待了近40年的俞久平明白這所學校的真正追求。而從教員們對此的態度中，這一點則更加得到了印證，大多數教員都表示愿意參加這個項目。“在這件事情上，我們又回歸到MIT的使命——讓知識在最好地服務于國家和世界的路上前進。”卡森總結說。 響應這一運動的不只是MIT的教授們，更多的大學也加入進來。“我們邀請了其中的一部分，但更多的是主動和我們聯系的。”OCWC隨之建立。現在，OCWC的理事會成員，除會長卡森外，大多是長期從事教育普及工作的活動家。美國的兩大慈善基金會William & Flora Hewlett基金會和Andrew W. Mellon基金會為其提供資金援助。“如今，這些高校聯合起來，在OCWC的框架下共提供了超過20種語言環境下的14000門課。全球通過網絡對這些課程的點擊量早已無法計算。誰說這不像一場運動？” 教育的目的難道不是傳播知識嗎？ 2011年1月，隨著“淘課族”已耳熟能詳的《幸福課》、《公正》、《死亡》之外的大量各領域課程——《聆聽音樂》、《電影哲學》、《歐洲文明》、《現代詩歌》、《機器人學》、《新生有機化學》等數十種——在網易視頻頁面的陸續上線，一條新聞上了各家媒體的新聞動態版：網易宣布，正式加入國際開放課件聯盟，成為OCWC在中國的唯一的企業聯盟成員。 其實，目前中國大陸的OCWC成員除網易外，還有一個非企業組織早先已經加入。成立于 2003年的中國開放教育資源協會（CORE），建立初衷就是“在國內高校中傳播以MIT為代表的世界優秀高校的開放資源”，然而由于條件限制難以借助互聯網共享，進展一直不大。網易作為企業的加入，經過了OCWC理事會的一系列審核。“他們的要求非常高。我們把之前的一部分翻譯工作、做好的頁面給他們，以及我們免費分享的理念。他們召開理事會，然后再投票決定是否能加入。”網易視頻部總監甘明透露。 而實際上，即便不是聯盟成員，也可以免費獲得和傳播OCWC的視頻，只須遵守所謂的CC（Creative Commons）協議——“遵循該協議的作品允許被免費傳播，但必須遵循署名、非商業性使用、禁止演繹再創作和相同方式傳播”四個條件。因此，對于網易而言，其對公開課的投入也不具排他意味。 “我們是集合了許多人的力量，因為大家都能夠真正理解，今天我們在做的是一件能夠真正提升中國互聯網用戶能力、增加他們知識的事情，所以都非常樂意做。這里不存在所謂的商業模式或其他想法。”對這個項目，丁磊幾乎顯得比對他的養豬場更加在意，“我是恨不得中國幾家最有影響力的企業一起來推動這件事情。這里不存在競爭、誰排斥誰的問題。能夠把這些優秀的知識向更多人傳播，這是一件很偉大、很了不起的事情。用中國比較俗的話來講，是一件積德行善的事情。” 對于一切與商業目的有關的猜測，網易一律給出否定答案。就連由此帶來的眼球效應，丁磊也最多只承認是“副產品”。“這些優秀的課程本來在互聯網上就有，網易只是做了一個非常簡單的工作，找來翻譯人員把它翻譯成中文，幫助國人跨越因為語言所造成的知識障礙。給門戶帶來眼球不是當初我們想做這個項目的出發點。” 然而經過多年的“產業化培育”，教育在中國已經無可奈何地成為了一個極易與利潤關聯的“項目”。幾年前，當CORE主席王逢旦將開放課程計劃擺在幾位中國大學校長的辦公桌上時，曾有不少領導同志百思不得其解：“他們這樣做到底有什么目的呢？”逼得王逢旦不得不反問：“教育的目的是什么？難道不就是傳播知識嗎？” 目前可以看到的是，正是因為“開放課件運動”本身徹底摒棄了營利企圖，才使得絕大多數參與者可以在不求利己的模式下持續運作。丁磊認為，如果真的計算成本和收益的話，網易做這個項目肯定是在虧錢。“但我覺得作為一個企業，到了今天，我們的盈利情況讓我們想為社會做點事情。如果這個時候還要錙銖必較，那么似乎這個世界上就沒有什么還值得你去不遺余力地付出了。” (新周刊) |
