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又到了春節，對行將畢業的莘莘學子們來說，又到了趕場找工作應聘的時候，又有不少負責分配的老師為了完成學校布置的就業率指標而殫精竭慮，學生和家長們也在無奈地抱怨著社會競爭的激烈，但對負責授課、教學的老師們來說，似乎這一切都和他們無關，他們超脫地看著，我在這里說一句，老師們，難道畢業了，失業了，你們沒有要反思的嗎？難道你們覺得這一切都是社會發展的必然規律，都是學生、家長們自己造成的嗎？都是用人單位缺乏社會責任感不愿培養新人造成的嗎？ 我曾經和一位大學老師打過一個比方，一名高中畢業生是原材料，經過高考相當于經過了進貨檢驗，合格后進入了大學，經過4年的生產流程，在大學這個車間里被老師們言傳身教的方式制造成成品并投放市場，這個時候發現產品滯銷，反過來說消費者如何了，原材料供應商如何了，這合理嗎？如果企業都這樣做，那還有經濟的繁榮嗎？依照這個邏輯分析，大學的老師們該反思些什么呢？從用戶的角度談幾點。 第一：課程的設置 在一個產品生產設計之前，首先要做的是市場定位和功能分析，根據定位的不同確定哪些功能應該設計到產品中去，那么對于大學生也是這樣，本科教育是為社會單位提供具備專業基礎和專業操作能力的人才，碩士培養的是較高層次的工程技術人才，博士培養的是學術研究人才，這在本科、碩士、博士的培養大綱中都有了明確規定，那么我們的課程設置符合人才培養方向的要求嗎？ 我在面試的時候曾經請一位新畢業的大學生，電子專業的，設計一個簡單的三極管放大電路，結果是把網上的一個范例電路給用上了，根本沒意識到輸入變化了、輸出驅動能力要求變化了，也就是基本的工程計算方法都沒有掌握。其他專業的我不了解，單就電子行業，我接觸到很多新生，基本屬于上來就去書上網上找范例，然后前后左右各階段的功能拼起來就算完成了，上一級的輸出阻抗、下一級的輸入阻抗的要求、靜態工作點等這些書本上本應該已經司空見慣的東西都不會應用。 講一個笑話，一個農學院果樹專業的大學生到果園里，看到老農在給樹施肥，他問老人家施的什么費，然后就大發評論，說這種肥在蘋果樹上不能用，對結果不利等等，并預言收獲的時候不可能收太多的蘋果，老人家笑了，“小伙子，你說的對，用了這個肥，這棵樹不可能收獲太多蘋果，因為這是一棵桃樹”。我們的課程教育就在教出一些這樣不是桃樹卻懂化肥的人才。可能老師們會講了，那些簡單東西哪有在學校講的必要，請注意，推動社會進步的方式是需要，沒有了需求，產品很難銷售出去，沒有社會的需要，大學教育的良性提升就很難。社會需要大學生，但這樣知識和能力結構的大學生顯然不能滿足要求。 具體提出幾點：技術標準類的課程在高校中幾乎都沒有開設、專業周邊的相關知識課程沒有開設、有些社會需求知識卻根本沒有對應課程等等。以我從事的醫學電子學專業為例，國家國際行業標準包括電氣安全、報警等標準在學�；緵]有涉及；電子工程專業關于EMC、可靠性方面的設計及理論課程很少學校開了，質量管理、采購管理方面的內容在管理課程中很少有�？赡軙欣蠋焷磙q解，這些都不難，是應該在工作中學的，那我反問一句，我做了一臺空調，請您買回家后再給它設計指示燈、設計遙控器才能讓它工作，您會接受這種產品和服務方式嗎？ 第二：教學方法的改革 我對比了美國和中國的教育方式，發現其實兩個國家的基本教育理念沒有什么差別，比如都要靠家庭作業促進學生提高，都采用上課講授的方式，也有課程設計、也都采用老師和學生的對口輔導方式，但這不是說我們沒有需要改的了。請注意，我們的差距都在細節上。 舉個例子，一個數學題，中國的出法是，請計算3.6*12=?，美國的出法是牛肉3.6美元元/kg，那么12斤牛肉的總價是多少？再比如歷史題，中式出法，請闡述安史之亂的歷史背景和意義；美式出法，請對比安史之亂和美國的南北戰爭的歷史背景與意義；一些朋友回國后還講到美國的學校經常出些不著邊際的，沒有答案的大題目，小行星可能撞擊地球時我們的應對措施，假如我是總統我如何處理環境保護問題；我們國內的小學也經常搞些命題作文，“假如我……”。 不知道能否品出兩種具體操作方法的巨大差異？我的體會就是美式教育的核心點是理論結合實踐，還有題目的出法不僅針對學生的知識掌握，還包括能力培養方向的內容，比如上面的歷史題就是培養獨立思維和橫向綜合分析的能力。一些實用性的大題目其實是培養了一種創造性思維，國內的類似題目經常犯一些不能深入進去的毛病，都浮在表面上，假如我是總統，美國老師的做法是鼓勵學生查找資料，研究具體問題，就是說你這個假總統也不是那么好當的，要查閱資料、分析現狀、發現問題、提出解決問題的辦法、并結合實際情況研究可操作性是否僅僅是空想，中國老師的方法基本停留在語法、文章邏輯、思維發散連貫這方面，也就是說沒在具體細節上深入進去。 沒有了這些思維訓練的培養，培養出的大學生怎么可能具有獨立成熟的工作思維，他們只能靠著自己的悟性自由的成長，或者靠著互相的交流，但是一群不成熟的年輕人互相交流的不成熟思維只能導致更加的不成熟。 第三：做人理念的培養 “師者，傳道、授業、解惑也”，這已經很簡練的闡述了老師的作用，現在社會上很流行的也有句話，“做事先做人”，老師首要重任是傳道，社會要求做事之前先做好人，那老師們如何做到通過傳道讓學生做好人的呢？ 面試時和實際工作中經常聽到的一句話，“給了我多少錢呀，希望我做那么好，希望我做那么多”，“憑什么呀，給我多少錢我干多少活”，前一段時間我負責的項目里的一個年輕工程師離職了，理由是經過了半年的學習覺得進步了很多，要求薪水增加，最后我沒同意所以離職了，絲毫沒考慮公司提供了半年的全職培訓和學習機會，對自己的進步自視過高，不知道自己不知道的地方還有很多，要求薪水增加的理由是因為在公司培養下自己進步的快，而不是考慮對公司的貢獻大小，事實上過去的半年多基本上全是培養，專人帶、講解指導。這就是現在的大學生的思維現狀，社會企業不愿意接受應屆畢業生，學生們經常以為是經驗不夠，其實主要不是這個，而是不成熟，企業很愿意培養人，但不能讓雷鋒吃虧呀，企業自身也要活命啊。 上面是大學生的典型表現，那么這些老師是否有責任研究這些東西，使您的產品在車間里就完善起來，而不是讓用戶再進行設計改進。如何改進的方法我沒有深入研究，大學老師們辦好這事也難，關鍵是是否曾經做過？ 第四：師資體制 美國的西點軍校對教師有個規定，必須是在軍事指揮崗位和一線戰爭工作過多少年以上的人才有資格在學校任職。在校教書三年后必須離開重返一線，保證了研究與實踐的緊密結合，大學教育也是一樣，沒有具體的產品設計經歷，教學生也是紙上談兵，脫離了實踐的教學是紙上談兵，脫離了實踐應用的科研是無根之木，這個體制不是大學老師們能反思并解決的，是大學的管理者和教育的管理行政機構應該反思的。什么時候，社會各領域的諸多成功人士或不成功但有豐富實操經驗和豐富知識閱歷的人能紛紛進入教育領域，大學老師每年能有20%被置換出學校的時候，中國的師資體制就完善了，教育與科研就真正發展了。 上面講的這些，其實操作起來很簡單，就是老師們把學生當作產品，研究學生培養的具體辦法，細節是魔鬼，多聽聽產品用戶的聲音，也就是用人單位對學生及教育的評價意見，把該做還沒有作的做起來，把已經做了的繼續做好做深做透。更重要的大學的管理者和教育行政機構的老師們，改變一下大學教育的考核方式、師資體制，制訂鼓勵老師反思研究用戶需求的考核規則，營造出老師們奮勇爭先，著眼現實，解決問題的局面來。 |
| 第三點，我覺得不是學校的問題，而是家庭的問題。上大學的一般都已經成年了，加上現在的孩子普遍早熟，做人方面都是跟爹媽學的，跟學校關系不大。同樣的師資，為啥有的學生就品行端正，有的就混蛋之至？原材料就有問題的話，工廠再好，也要出殘次品的。一個混蛋大學生背后往往是一對混蛋爹媽，比如藥某。 |
| 其實，大學老師，要反省嗎？有必要反省嗎？學生找不找得到工作管他什么事呢？你找到工作，他們沒多一分錢，你沒找到工作，他們沒少一分錢!你沒找到，他們生活依舊，加工資的時候照樣加，評職稱照樣評！越是職稱高越是不會思考和反省！ |
| 很多事情歸根結底要考慮的都是體制。 |
| 樓主不了解大學，或者只是以學生的身份了解大學。如果你曾經做過大學老師，你就知道在大學里當一個普通的一線老師是多么地艱難，想改革教學？做夢去吧！即使做了，最后的功過也是領導的！如果你沒提及領導，那你做了也是白做！反倒落個自己辛苦 |
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"如果企業都這樣做，那還有經濟的繁榮嗎？依照這個邏輯分析，大學的老師們該反思些什么呢？“ 請不要對比錯了。 在工廠或企業：原料－工人－廠長 在學�；蚺嘤枺簩W生－教師－校長 在軍隊或機關：大兵－軍官－領導 如果”產品滯銷“就去責備工人，工人能怎么辦，他能怎么辦？他只能盡心盡力的去生產，他不能改變生產線。只有廠長能啊。 |
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”更重要的大學的管理者和教育行政機構的老師們“， ”大學的管理者“基本上就不是老師了，是領導。  ”教育行政機構的老師們“這些更是領導了。  |
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現在的老師也都是混飯吃的，有能教出什么好學生呢？ 現在學校周邊的日租房生意最火爆，又有多少學生能安心去學習呢？ |
| 現在的老師都把時間用在考評上了，那有時間來考慮如何教課。 |
| 相信作者也是從大學走過來的，難道在大學里就沒有體會到嗎？說起來振振有詞，似乎很有道理，而且這樣的話題討論過很多次很長時間了，為什么作者今天還會提出來？同樣的問題難道學校的老師不清楚嗎？他們很清楚，可是有些人、有些機構明明了解這些問題以及原因卻從來不作為！為什么？造成這些問題的根本原因在哪里？是在老師這里嗎？不，你也太高看老師了！到底是什么禁錮了我們的思想和行為？呵呵，這個問題不好說太細，uno？ |
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樓主感嘆大學畢業生就業難，談的是教學改革。其實這是二個方面的事。十年前大學畢業生就業不算難，尤其電子類IT類就更看好。君不見大學教育已從精英教育變成普及教育，經濟不景氣，供大于求，就象大批農民工涌進城找不到工作一樣。 至于教學改革，樓上各位是見仁見智，我從幾十年電子硬件研發經歷角度再補充一點，機械、力學等基礎知識對電子工程師也很有用。常見一些新手設計的板子、部件強度、剛性很差，樣機在實驗室里性能還行，運到現場，由于變形，參數全變了。更有甚者，匯流排都因疲勞而斷裂了。 課程設置是校長的事，適時補充些實用知識則在老師手中了。 |
| 不錯的話題。 |
| 教師的評職與教課好壞無關，但評職卻與工資掛鉤，你說教師該怎么辦？ |
| 頂 |
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跟老師的素質還是有很大關系的。 一個好班主任至少能帶出一班更能適應社會的學生、幾個專業優秀的學生。 相反，一些專業半懂不懂的老師，帶出的學生就可想而知了。 |
