電子類大學生“就業難、人才荒”解決方案！（3）

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5. 教學內容的調整
我們通過8年的調研、人才招聘和教學實踐證明問題出在“根”上，即現行的教學大綱、教材與教法存在很大的問題。電類專業共同的基礎課和專業基礎課主要有《高等數學》、《線性代數》、《普通物理》、《計算機基礎》、《C語言程序設計》、《數據結構》、《電路分析基礎》、《模擬電子技術》、《數字電子技術》與《單片機或嵌入式系統原理及其應用》。相關的教學指導委員會各自只研究本課程的教材與教法，如何做到前后課程之間的鋪墊和關聯缺乏通盤的考慮和研究，以及對人才的成長規律和方法缺乏系統的研究與深入的教改實踐。

我們知道，嵌入式系統軟硬件技術是電類專業學科應用技術的載體，但在大學的教學環節中往往卻得不到應有的重視和引導。事實上，僅僅依靠課堂的教學是遠遠不夠的，如何啟發學生對本學科產生濃厚的興趣，如何充分利用課余、周末以及寒暑假強化動手能力的訓練，幫助學生由被動學習向主動學習轉變，這是教育的重要內容。如何達成目標呢？通過實踐證明，保證大學四年教學環節中“四年C語言不斷線，四年嵌入式不斷線”是唯一的出路。

6. 《C程序設計教程》教材與教法中的問題

C語言是一門實踐性很強的課程，需要大量的程序設計經驗作為支撐，所以我們必須提早在第一學期開設這門課。而且一定要選拔有C語言程序設計經驗的老師給學生授課，授課老師最好既教C語言程序設計，又教單片機或嵌入式系統，“包干到人”以提高授課教師的責任心，實踐證明這種做法將大大提高教學質量。但很多學校卻在大二才開設這門課程，這是完全不符合人才成長規律的教學體系。如果讓學生盡早接觸C語言，那么學生就完全可以利用C語言來解決高等數學、線性代數、普通物理等后續課程中的許多問題，與此同時也希望在相關的基礎課、專業基礎課等各種教材中，與時俱進地引入計算機輔助計算和輔助設計的方法解決問題，以便學生在各個階段都有更多的時間和機會去練習編程，而且《C程序設計教程》一定要以與硬件關聯不大常用的計算方法和簡單的數據結構為基礎給學生傳授程序設計技術，因為大一學生還不熟悉Windows的GUI和API函數，他們很難設計出一個完整的軟件，否則學生會對程序設計產生厭倦情緒，與此同時計算方法和數據結構也是智能控制的重要基礎，因此可以適當挑選一些基本的算法作為練習內容，為后續課程做好鋪墊。

我們不能否認，很多學生之所以在畢業之時還不會寫程序，除了自身的原因之外，當然與師資、教材與教法還是有一定關聯的。我們很多的教師本身就是自己的老師通過照本宣科以紙上談兵的方式教出來的，可以說其自身的體會很深，甚至對大學的教學深惡痛絕，因此很多任課教師自己都不會寫程序，大學也缺乏讓教師到企業去做訪問學者的制度（博主這些年來先后無償資助了100多位教師到企業做訪問工程師，對他們進行了為期3-6個月的培訓，效果非常明顯），這就要求任課老師有上進心加強編程實踐，強化自己的程序設計能力，并深入研究《C程序設計教程》的教法，精心為學生組織新的教學案例，并在業余時間里練習講課的藝術，這就要求大學教師必須有敬業精神、責任心和良心。當前高校的風氣是重學歷輕能力、重論文輕教學、重理論輕實踐，其實這中間也有一個高校教師如何成才的問題。

其實傳統勢力的阻力是很大的，不是我寫一篇文章就能夠改變現狀的。如果您所在的大學在大一的第一學期還沒有開設《C語言程序設計》課程，怎么辦？請提前自學。因為成才是自己的事情，我們不能成為傳統教育的犧牲品，我們一定掐住命運的咽喉，成才不能完全等待外力的推動，您一定要爭取成為一個有覺悟感的人，只有這樣您才能跑在別人的前面，從而全面提升自己的競爭力。