查詞典與朗讀一樣是提高閱讀理解能力的最直接有效的手段之一。
假設(shè)我們遇到一個(gè)20各詞構(gòu)成的句子，其中有1個(gè)生詞。這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)去查詞典，而不是亂猜——盡管有時(shí)會(huì)猜中。假設(shè)我們?cè)谧值淅锊榈街蟀l(fā)現(xiàn) 這個(gè)單詞有3個(gè)意思，那我們所面臨的任務(wù)是怎樣的呢？——我們要把已知的19個(gè)單詞構(gòu)成的含義弄明白，然后才能確定“究竟那生詞的3個(gè)意思究竟哪一個(gè)放到 句子里才是恰當(dāng)準(zhǔn)確的？”當(dāng)然，更多的時(shí)候，我們運(yùn)氣沒(méi)那么好。比如，這個(gè)句子里有2個(gè)單詞不認(rèn)識(shí)，于是我們?nèi)ゲ樵~典，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)單詞有3個(gè)意思，而第二 個(gè)單詞有7個(gè)意思，那即意味著說(shuō)，我們要在21種可能性中選且只能選擇1種（能夠使當(dāng)前句子句意通暢的）組合。
這不就是“閱讀理解”過(guò)程么？有什么比頻繁參與閱讀理解過(guò)程更有助于鍛煉自己閱讀理解能力的方法呢？有的時(shí)候我非常奇怪為什么那么多（好像至少超過(guò) 90%）的人放著最有效卻無(wú)成本的學(xué)習(xí)方法（朗讀、查詞典）不用，一次又一次地浪費(fèi)大塊的時(shí)間和大把的金錢卻又義無(wú)反顧地再去報(bào)另外一個(gè)所謂的培訓(xùn)班呢？ 倒也不是說(shuō)所有的培訓(xùn)班都一點(diǎn)用沒(méi)有，只是說(shuō)總體上來(lái)看就算那些有用的培訓(xùn)班最終也不過(guò)作用有限而已。
我們身體的每一個(gè)器官都或多或少擁有一定的“進(jìn)化能力”。彈琴?gòu)椌昧耍种妇蜁?huì)變得更加靈活；長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉，心肺功能就會(huì)更加強(qiáng)大；話說(shuō)得比別人更 多，舌頭就比別人更靈活……而我們身上所擁有的進(jìn)化能力最強(qiáng)的就是我們的大腦了。大腦進(jìn)化能力最強(qiáng)，是因?yàn)樗m應(yīng)能力最強(qiáng)，但也恰恰因?yàn)槿绱耍竽X的進(jìn)化 空間卻不一定最大。這話聽(tīng)起來(lái)好像有點(diǎn)違背邏輯，但讓我們看看適應(yīng)能力太強(qiáng)會(huì)出現(xiàn)什么情況。
亞馬遜叢林里有一種蠑螈，是科學(xué)家們的玩具，因?yàn)檫@種生物適應(yīng)能力太強(qiáng)了：把它放在沒(méi)有光線的地方，兩天之內(nèi)它就可能把眼睛退化掉；如果再把它拿到有光線的地方，兩天之內(nèi)它就會(huì)長(zhǎng)出眼睛；把它扔到水里它就退化掉肺長(zhǎng)出鰓，把它撈出來(lái)放到陸地上它就退化掉鰓長(zhǎng)出肺……
“用進(jìn)廢退”。這種蠑螈的適應(yīng)能力太強(qiáng)，乃至于億萬(wàn)年來(lái)它根本就沒(méi)有進(jìn)化過(guò)，因?yàn)闊o(wú)需進(jìn)化，因?yàn)榄h(huán)境的變化對(duì)它來(lái)說(shuō)實(shí)在算不了什么。而某種意義上來(lái) 講，說(shuō)得生動(dòng)點(diǎn)，我們的大腦適應(yīng)能力之強(qiáng)大就和這種蠑螈差不多，所以它會(huì)最大程度上最快地“用進(jìn)廢退”。這也解釋了為什么很多人“不進(jìn)步”卻也不覺(jué)得有什 么不好，因?yàn)槲覀兊拇竽X會(huì)迅速地適應(yīng)當(dāng)時(shí)的周遭環(huán)境——不管那究竟是好還是壞。
英語(yǔ)老師與學(xué)生最大的不同可能只有一個(gè)，英語(yǔ)老師必須查詞典（如果還有別的話，就是語(yǔ)法書(shū)之類的參考書(shū)），而學(xué)生卻有除了查詞典之外的另外一個(gè)選擇 ——參加各種各樣的課程。英語(yǔ)課上老師做什么呢？其實(shí)大抵上只不過(guò)是把昨天晚上他查過(guò)的單詞、詞組，以及他通過(guò)查詞典（以及其它的工具書(shū)）再動(dòng)腦才搞明白 的句子給學(xué)生們講一遍。而學(xué)生呢？做在下面聽(tīng)。學(xué)生們倒是聽(tīng)了，然而，本質(zhì)上卻沒(méi)有參與閱讀理解的過(guò)程——那個(gè)過(guò)程里應(yīng)該有苦惱、迷失、無(wú)助、慌張（人人 都討厭這些）和恍然大悟（人人都想只要這個(gè)）；所以大多學(xué)生根本就沒(méi)有動(dòng)腦，于是頂多是以為自己搞懂了（事實(shí)上，沒(méi)有之前的兩個(gè)境界的鋪墊，“驀然回首” 根本看不見(jiàn)“那人站在燈火闌珊處”的。）
于是很多培訓(xùn)課程只不過(guò)是這樣的：英語(yǔ)老師的大腦在迅速進(jìn)化，因?yàn)樗诓煌５赜弥瑫r(shí)還賺著錢；而學(xué)生的大腦在迅速退化，因?yàn)樗麄兏静挥盟⑶遥ㄓ幸淮危┗ㄖX。——誰(shuí)都不是故意的。這也是為什么我總是告訴學(xué)生，“你們要盡快擺脫對(duì)老師的依賴”的重要原因，你必須做你自己的“明師”，否則就做一輩子蠑螈吧——弄不好下輩子還是，因?yàn)楸M管智商并不一定遺傳，但習(xí)慣幾乎必然會(huì)被下一代繼承。對(duì)于人來(lái)講，
其實(shí)，詞典不用一輩子每天都要查的——查著查著就不用再查了，因?yàn)榻^大多數(shù)已經(jīng)搞定了。小的時(shí)候大家都背著《新華字典》上過(guò)學(xué)吧？當(dāng)然，再后來(lái)是 《現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典》——沒(méi)有誰(shuí)到了初中以后還得必須天天背著它們吧？英文詞典也一樣，早晚有一天把它扔到書(shū)架上。只不過(guò)是最近一段時(shí)間（兩三年？）需要它 隨時(shí)在手邊而已。
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